Mario Ishii advirtió que América Latina y el Caribe atraviesan un retraso educativo estructural acumulado durante al menos dos décadas y reclamó avanzar sin dilaciones en una transformación profunda de la matriz educativa.
El senador provincial y vicepresidente ejecutivo de la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO sostuvo que el modelo actual “ya no responde a las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del presente” y alertó que la postergación de decisiones estratégicas solo consolida un atraso que se vuelve cada vez más difícil de revertir.
En ese marco, señaló que la región se encuentra lejos de los estándares educativos alcanzados por los países que lograron desarrollarse con inclusión y subrayó que esa distancia no es circunstancial, sino el resultado de años de políticas educativas demoradas. Por eso, planteó la necesidad de un giro real en la forma de enseñar y aprender, con el objetivo de preparar a las nuevas generaciones para liderar, innovar y construir sociedades más fuertes y cohesionadas.
En un documento de su autoría, explicó que el eje de la transformación debe estar puesto en una educación basada en competencias y no únicamente en la acumulación de contenidos. También propuso avanzar de manera progresiva en currículas contemporáneas que integren ciencia, innovación y tecnología, incluyendo robótica e inteligencia artificial, al considerar que una parte significativa del tiempo escolar aún se destina a saberes que no preparan para el mundo actual ni para aportar soluciones a los desafíos del presente.
Desde la red internacional de la UNESCO, remarcó que modernizar la educación no implica borrar lo valioso del sistema, sino devolverle sentido a la escuela, pasando de un esquema centrado en la transmisión de conocimientos a otro orientado a la formación de personas integrales. En ese proceso, destacó la importancia de promover el pensamiento crítico, la inteligencia emocional, la convivencia y la capacidad de diseñar el propio aprendizaje, superando la lógica de la memorización y la repetición como ejes centrales.
Al justificar la urgencia del cambio, advirtió sobre consecuencias que ya se manifiestan en las aulas de América Latina y el Caribe, como la desmotivación estudiantil, el abandono escolar temprano, el aumento de las brechas sociales, la pérdida de futuro productivo y el crecimiento de la violencia escolar, un fenómeno que vinculó directamente al deterioro del clima educativo y a la falta de respuestas integrales por parte del sistema.
En ese contexto, señaló que más del 50% de los estudiantes de la región no alcanza aprendizajes mínimos en áreas clave como ciencias, lectura y matemática. Además, advirtió que el abandono escolar temprano no solo representa una pérdida educativa, sino también económica, y estimó que su impacto implica una merma cercana al 8,7% del PIB per cápita regional, debido a la caída de ingresos futuros y productividad.
El dirigente también puso el foco en las profundas desigualdades que atraviesan a la región, al contrastar países que avanzan en la Industria 4.0 y la inteligencia artificial con otros donde todavía no se garantiza el acceso pleno a la educación. En muchos de esos casos, señaló, las escuelas cumplen un rol asistencial básico sin poder desarrollar plenamente su función pedagógica.
Para enfrentar la crisis educativa, planteó la necesidad de una estrategia integral que incluya la priorización de competencias básicas mediante tutorías y aprendizajes acelerados, sistemas de evaluación y seguimiento, una fuerte inversión en la formación, remuneración y condiciones laborales docentes, el despliegue de tecnología educativa, la mejora de la infraestructura escolar y políticas que aborden tanto lo disciplinar como lo socioemocional, con especial énfasis en la convivencia escolar y la prevención de la violencia.
Finalmente, advirtió que no es posible avanzar en agendas globales de largo plazo si antes no se resuelven prioridades esenciales como la educación y la salud, e instó a los países de América Latina y el Caribe a acelerar de manera decidida la modernización de sus sistemas educativos.
